Les enseignants du Centre scolaire des Deux-Thielles au Landeron (C2T) sont préoccupés et inquiets. "L'incident de cet hiver (réd: un professeur avait été écarté après une altercation avec des élèves, voir nos éditions des 2 et 3 février) est un révélateur de l'état de l'école ", déclare Laurent Giauque, enseignant au C2T. Pour sa collègue, Francine Rebetez, 38 ans d'expérience, " les conditions actuelles ne permettent plus d'assurer un enseignement de qualité. Parfois on doit se contenter de "survivre"."

Réduits à faire de l'éducation plus que de l'enseignement - "nous n'avons pas de formation d'éducateur" , note Gilles Jeanneret -, ils veulent attirer l'attention sur la situation actuelle de l'école et sur leurs conditions de travail. "Nous arrivons péniblement aux objectifs de connaissances" , assure Myriam Rebetez Giauque. Pour ouvrir le débat sur la question, ils ont transmis leurs craintes dans une lettre signée par 43 professeurs - sur les 51 que compte l'établissement hors membres de la direction - à Philippe Gnaegi, conseiller d'Etat en charge du Département de l'éducation, de la culture et des sports (DECS). " Nous souhaitons montrer la réalité du terrain, celle que nous expérimentons au quotidien, et que M. Gnaegi et son entourage peuvent avoir perdue de vue depuis belle lurette" , explique Marcelle Cattoni.

Pas de rencontre prévue

"Une semaine avant le début des vacances de Pâques, Philippe Gnaegi nous a fait savoir oralement et par l'intermédiaire de la direction, qu'il acceptait de recevoir une délégation avec la direction, au château" , raconte Julien Cuche, délégué du corps enseignant. "A la rentrée, il nous proposait toujours oralement de se déplacer au C2T." De son côté, Philippe Gnaegi assure avoir envoyé le 3 mai, une réponse à la missive datée du 14 mars à la direction du C2T. Le directeur Jürg Suter qui, par ailleurs, ne prend pas position, confirme la prise de contact du département: "Les signataires n'ont pas laissé d'adresse claire d'expéditeur, c'est pourquoi le DECS a transité par la direction."

Le conseiller d'Etat trouve les revendications des enseignants du Landeron légitimes. "Ils soulèvent une problématique importante qui concerne l'ensemble du canton. Il faut trouver des solutions, développer de nouvelles structures par rapport à ces préoccupations, en discuter de manière à les coordonner, après une évaluation des structures actuelles."

"Nous ne voulons pas nous plaindre mais bien tirer le signal d'alarme" , réaffirme Laurent Giauque. Tous ont des exemples bien précis de situations délicates: huit à dix semaines de retenues cumulées par quatre élèves de la même classe en quatre mois; les impertinences; les enfants rois; la peur des réactions physiques; les ados fugueurs, angoissés et en difficulté d'apprentissage, sous ritaline ou suivis par une kyrielle d'assistant socioéducatifs, psychologues. Un voyage d'étude a été annulé car plusieurs élèves étaient intenables. "Un nombre croissant d'élèves sont des victimes" , déclare Myriam Rebetez Giauque. "La masse des élèves subit les comportements inadéquats de quelques-uns. Cela explique leur réaction de soutien au professeur cet hiver."

L'intégration en question

Pour Marcelle Cattoni, "il y a eu de tout temps des cas d'élèves difficiles, mais l'évolution de la société les rend plus fréquents et plus lourds" depuis 10 ans. "L'augmentation des contraintes vécues par les élèves, les parents et les enseignants, les effectifs plus importants, la gestion de classe plus complexe et les financements permettant difficilement d'atteindre les objectifs fixés... Cette situation est dommageable", ajoute Julien Cuche. "Les parents ne voudront bientôt plus envoyer leurs enfants à l'école. Ceux qui en ont les moyens les inscriront dans un établissement privé."

Les enseignants redoutent la volonté du canton d'incorporer des enfants présentant un handicap dans les filières classiques. "La politique d'intégration des enfants handicapés est tout à fait honorable mais il faut s'en donner les moyens" , reconnaît Julien Cuche. Et de donner en exemple, le cas d'un garçon autiste qui bénéficiait de l'aide d'une auxiliaire pendant deux périodes par semaine. L'assistante, malgré sa bonne volonté, n'a pu se déplacer durant les périodes où l'élève rencontrait des difficultés, génératrices chez lui de fortes angoisses. "La situation risque encore de se péjorer: les moyens accordés sont de plus en plus restreints et certaines structures qui prenaient en charge ces enfants semblent remises en question", présage Francine Rebetez.

Les restrictions d’accès au secondaire II, avec la suppression des filières à plein temps de niveau CFC décidées par le chef du département M. Philippe Gnaegi, ne pouvaient qu’accélérer une réforme de notre école secondaire appelée désormais à accorder sa priorité à la formation plutôt qu’à la sélection de nos ados.

Le projet de réforme des filières, fortement inspiré du modèle valaisan, suscitera rapidement l’adhésion d’une majorité du corps enseignant s’il est accompagné d’un renforcement sensible de l’encadrement des enfants à besoins particuliers, et cela dès les premiers degrés.

Tous les enfants qui nous sont confiés méritent toute notre attention, mais certains, de part des handicaps de type physique, mental ou social, exigent des interventions humaines et professionnelles suivies et parfois massives pour faire de leur scolarité une première étape indispensable et fondatrice à leur épanouissement dans leur vie future.

Aujourd’hui, nous savons comment œuvrer pour réussir l’intégration d’enfants handicapés dans nos classes (inspirons-nous là aussi de nos amis valaisans, bien en avance sur nous dans le domaine !) ou pour enrayer la désocialisation d’enfants qui multiplient les incivilités et les agressions violentes, pourrissent l’ambiance de leur classe et sont promis à la délinquance ou à l’exclusion sociale sans une prise en charge déterminée, professionnelle, à la fois ferme et humaniste.

Mais il faudrait dégager, puis mobiliser, des moyens humains et financiers supplémentaires pour agir plus efficacement, notamment préventivement et pas uniquement lors d’une crise ouverte, comme lors d’une intégration mal préparée qui tourne à la catastrophe, et en premier lieu pour l’enseignante concernée, ou d’un fait divers surmédiatisé qui met en lumière une situations ingérable (cinq cas très lourds sur dix-neuf élèves dans une classes préprofessionnelle 9H) et une pression insensée sur un collègue syndiqué chez nous qui mérite tout notre soutien [affaire du Landeron]). (jv)

Brève parue dans l’Educateur 3/2012

1. Lettre du Chef de département
2. Rapport du Conseil d'État
3. Liste des entités consultées
4. Formulaire de réponse à la consultation

C’est regrettable, mais nous ne pouvons en rester là. Il faut trouver un moyen concret et raisonnable pour ne pas surcharger injustement nos collègues oeuvrant en 8H.

Les autorités scolaires et les directions d’école ne pourraient-elles pas retenir une option pragmatique qui a déjà fait ses preuves au Lycée Blaise-Cendrars à La Chaux-de-Fonds ?

Les enseignants de Français, pour pallier la très forte péjoration de leurs conditions de travail (passage à l’indice 24, suppression de décharges et augmentation des effectifs de classe), ont présenté à leur direction une baisse drastique du nombre de leurs évaluations à laquelle ils ont dû se résoudre afin de maintenir la qualité de leur enseignement malgré les mesures d’économie qui leur ont été imposées.

Ne pourrait-on pas adopter une solution de ce type pour les maîtres de 8H appelés à enseigner 1 leçon de plus ?

Pourquoi les autorités compétentes et leurs représentants se refuseraient-ils à tout geste pour accompagner le changement ?
Pour le plaisir de voir les enseignants et leurs associations professionnelles dénoncer une situation inadmissible ?
Pour l’insigne honneur de se faire éreinter dans les colonnes de L’Educateur ?
Il y a de quoi se perdre en conjectures…

John Vuillaume

Éditorial paru dans L'Educateur 4/2012



Brève parue dans l'Educateur 4/2012

Ainsi en a décidé le nouveau comité scolaire de l’EORéN (école obligatoire de la région de Neuchâtel) présidé par Mme Isabelle Weber, députée et conseillère communale à Cornaux.

Le SAEN adresse ses vœux de réussite à M. Berger.

1. Message du Conseil d'État
2. Loi sur le Cycle d'orientation
3. Ce qu'en pense Gilles Saillen
   (président de l'AVECO)

L'UDC repart à l'assaut de la politique scolaire. Réunie en congrès à Ebnat-Kappel (SG), fief de son président Toni Brunner, le parti exige que la formation des enseignants quitte le giron universitaire et soit limitée aux aspects pratiques.

Les Hautes écoles pédagogiques ont échoué, a affirmé Sarah Bösch, membre de la commission de la formation de l'UDC. Elles ne parviennent ni à former suffisamment d'enseignants, ni à offrir une formation utile pour le travail quotidien des professeurs dans les classes d'école, a ajouté l'ancien conseiller national Ulrich Schlüer. Comme alternative aux Hautes écoles pédagogiques, l'UDC propose un "apprentissage pour les enseignants".

Celui-ci doit se dérouler à l'école et être accompagné par un collège d'enseignants expérimentés. Les futurs enseignants devraient être capables d'éveiller l'enthousiasme de leurs élèves pour leurs cours.

Au service de l'économie

L'UDC estime aussi que cet apprentissage ne doit pas seulement être réservé à ceux qui ont une maturité, mais doit aussi s'ouvrir aux personnes possédant d'autres niveaux de formation. Ils devront passer un examen d'entrée et rattraper leurs connaissances de base pendant la formation, selon le parti.

De plus, les élèves doivent être mieux préparés à la vie professionnelle, pensent les démocrates du centre. Les leçons doivent répondre aux besoins de l'économie, a complété le conseiller national Thomas de Courten (BL).

Pour Toni Brunner, c'est l'Union européenne (UE) qui est responsable de l'académisation croissante de la formation en Suisse.

Plusieurs initiatives

Ces dernières années, l'UDC s'est engagée contre le concordat d'harmonisation scolaire HarmoS. En la matière, elle a remporté des succès en votation populaire dans plusieurs cantons alémaniques.

En octobre 2010, l'UDC a en outre adopté un catalogue de revendications "contre l'école post-soixante-huitarde". Dans ce document, elle refusait le plan d'études 21, destiné à renforcer l'enseignement intégrationniste et multiculturel en Suisse alémanique. Dans ce cadre, le parti refusait également les structures de jour et les horaires continus à l'école.

(ats / 24.03.2012 15h56)

Source

Or celui-ci est un métier de l'humain et non un métier de technicien, de financier ou de scientifique. Il s'adresse à la singularité de la personne de l'élève pour le faire grandir dans ses connaissances et ses compétences, ce qui est difficilement compatible avec une « standardisation » !

Introduire la notion de « bonnes pratiques » en éducation peut elle apporter une aide positive aux enseignants ou fera-t-elle polémique comme actuellement dans leur introduction, le 8/3/2012, par la Haute Autorité de Santé, pour le soin des autistes ( « Autisme Questions/Réponses »).

Qu'il s'agisse de « bonnes pratiques », de « bonnes idées », de « bonne distance » à l'autre, nous désirons toujours des « recettes » car travailler dans l'humain est difficile, plein d'imprévus, d'incertitudes et nous implique continuellement. Mais la réalité humaine est complexe, imprévisible, non totalement maîtrisable; c'est là notre difficulté mais aussi notre intérêt et la noblesse de notre métier. L'attrait pour le métier d'enseignant, si nécessaire en ce moment, ne peut pas reposer seulement sur le désir de continuer à pratiquer la discipline qu'on a aimée durant ses études, elle peut également avoir pour origine le désir de travailler sur « la pâte humaine ».

Un intéressant dossier à lire sous la plume de Jacques Nimier
sur le site http://www.pedagopsy.eu

L'Observatoire de l'Intégration Scolaire (OIS) est un groupe de réflexion et de proposition, institué par le Comité cantonal (CC) du Syndicat autonome des enseignants neuchâtelois (SAEN).

Document de présentation à télécharger (identification requise)

Ce groupe trouve son origine dans le contexte suivant.

- Le Groupe de travail "Intégration", mandaté par le chef du DECS pour développer un concept cantonal, a rendu son rapport au début de l'année passée.

- Le Grand Conseil sera appelé à ratifier le Concordat sur la pédagogie spécialisée cette année.

- L'après-midi de la Journée syndicale 2011 a été consacré à la problématique de l'intégration. Les représentants des autorités ont présenté l'état d'avancement des travaux. Ils ont pu entendre des exemples d'intégrations vécues actuellement dans le terrain. Une résolution sur le sujet de l'intégration a également été adoptée lors de l'AG.

La mission de ce groupe est

- d'assurer une veille documentaire sur les thèmes de l'intégration scolaire et de la pédagogie spécialisée, particulièrement dans les contextes suisse et neuchâtelois;

- de collecter et documenter les expériences vécues d'intégration scolaire;

- d'analyser l'évolution de la situation politique, administrative et pédagogique dans le domaine de l'intégration scolaire;

- de faire des propositions au comité cantonal, sur le plan des négociations avec les autorités et les employeurs, ainsi que sur le plan de l'information aux partenaires et au public;

- de représenter le SAEN au sein de la Commission de l'enseignement spécialisé (CES) du Syndicat des enseignants romands (SER).

Pour tous renseignements: kira.rothen@saen.ch ou stefan.lauper@saen.ch